农村学校艺术社团管理对小学生素质教育的价值

内容摘要：对于这样一个研究命题，必须厘清几个关系，分清几个层次。本文从素质教育和艺术教育的内涵、两者之间的关系这两个维度阐明了艺术教育的意义及其重要性。在此基础上，提出农村学校艺术社团作为实施艺术教育的一个重要阵地，在艺术教育的推进和素质教育的发展中发挥着巨大作用。而对农村学校艺术社团的科学优质管理，是确保农村学校艺术社团发挥其效应的必要条件和硬件保障。基于这点，农村学校艺术社团管理对小学生素质教育具有重大价值。如此，由内而外，从三个层次来阐述“农村学校艺术社团管理对小学生素质教育的价值”。

关键词：素质教育 艺术教育 农村艺术社团 组织管理 系统有序 驱动导向 协调平衡 人生观价值观 个性特长 和谐发展 导向价值 培养价值 促进价值

2014年1月，教育部深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，落实教育规划纲要，发布了以实施素质教育、改进美育教学、提高学生审美和人文素养、促进学生健康成长为目的的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》。由此，我们进一步深刻认识到学校艺术教育在青少年成长中的重要作用，而农村学校艺术社团是农村学校实施艺术教育的一个重要阵地。因而，农村学校艺术社团管理在小学生素质教育中具有重大价值。

一、艺术教育与素质教育的关系

什么是素质教育？国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

对此，我的理解是，素质教育的着眼点是受教育者和社会的长远发展，对象是全体学生，旨在全面提高学生的基本素质。这种素质当指广义的素质，包括内在素质和外在素质。内在素质包括世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人对世界、环境、人生和事物的意义的看法，可以成为人的思想和心态；外在素质就是一个人具有的能力和个性特长，包括智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等等。值得注意的是，全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。

何为艺术教育？说法众多，我倾向于这种：“艺术教育从普遍意义上讲，是指对学生艺术修养方面的培养，是训练学生发现美、欣赏美、创造美、表现美、维护美的能力的活动。”简言之，艺术教育就是着重于提高学生的艺术素质的教育。因而，美术、音乐、舞蹈、书法都是艺术教育的重要内容，但艺术教育的内容不仅于此，任何运用艺术作品与艺术创造来影响学生的感官和心理，培养学生敏锐的感知力洞察力、丰富的想象力创造力的活动都称得上艺术教育。

由此不难发现，小学生的素质教育中包括着艺术教育，艺术教育是素质教育中不可或缺的一部分。如果用数学中的集合图来表示两者的关系，那么表示“艺术教育”的圈圈被囊括在表示“素质教育”的圈圈之内。但这样的集合图还不能完全反应两者之间丰富的内在联系。有人称艺术教育是素质教育的“润滑剂”“强生素”“活力源”和“助推器”，我们可以认识到艺术教育不仅是素质教育的重要内容，同时也是素质教育的重要手段。

事实上，通过艺术教育，不仅能提高学生的艺术素养，还可以帮助学生明是非、知善恶、识美丑，引导学生以善为美、以真为美、以德为美、以“爱祖国”为美、以“爱科学”为美、以“好学”为美、以“健体”为美、以“勤劳”为美……艺术教育可以渗透于素质教育的方方面面、每个角落，可以促进学生身心的健康、人格的完善，促进德智体各“育”任务的实现，促进个性的自由发展，它是培养学生综合素质的有效途径。就拿我们兴仁小学来说，学校立足打造艺术教育特色品牌，其宗旨就是要“以美启智、以美怡情、以美健体、以美促劳”，促进学生的全面发展。

二、农村学校艺术社团在艺术教育和素质教育中的作用

学校实施艺术教育，可以通过相关课程、艺术社团、各级各类活动、校园文化建设等多种途径进行。而艺术社团是其中的一个重要阵地，在这个重要阵地里，艺术教育得以“高浓度”“集中化”的进行，具有其他途径所不能比拟的作用。而农村学校艺术社团更在农村孩子与艺术教育之间架起了一座宝贵的桥梁。一个不可否认的现实是，农村学校的艺术教育资源相对匮乏，艺术教育条件较之城市有不同程度的落差。农村学校艺术社团的价值就在于缩小了这种差异，为农村的孩子创造了一个很好的艺术教育的环境，成为农村学生享有艺术教育的良好资源。

（一）学校艺术社团能培养学生对艺术的浓厚兴趣和“亲近感”。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，艺术发展才能成为可能。学校艺术社团与基础课程的一个重要区别在于，它是学生根据自己的意愿和兴趣参加的组织。在艺术社团这样一个特定的环境中，学生受氛围的熏陶和同伴的感染，最初的意愿会慢慢变得坚定，简单的兴趣会越来越浓厚，进一步升华为发展的内在需要，使得学生对待艺术的态度是亲近的而非疏离的。

（二）学校艺术社团能培养学生的艺术特长和“成功感”。

实施艺术教育和素质教育，是为了让千差万别的涌动着无限活力的每一个学生，除了统一的基础课程外，还能通过各种教育环境和教育方式得到培养。学校艺术社团的组建和相关活动的开展，恰为有不同天赋和爱好的孩子们提供了发展的空间和时间。在艺术社团中，孩子们接受专业老师的指导，集中训练，互相切磋，发展自己的艺术特长。兴仁小学自成立乡村少年宫以来，有古筝、合唱、舞蹈、绘画、手工、灯彩艺术等社团多个，培养了大批有艺术特长的孩子，在通州区、南通市各级各类比赛和活动中大放异彩，去年列为“全国农村学校艺术教育现场会”展演学校之一，赢得了与会者的高度赞赏。

同时，学校艺术社团为学生提供了认识自我、展示自我、发展自我的平台。“寸有所长，尺有所短。”有艺术特长的孩子未必在文化课上有突出表现，因而在基础课程的课堂上难有被肯定被表扬的机会。而艺术社团则为他们提供了另一个舞台，在这个舞台上，他们可以尽情释放自己的能量，展现自己的风采，收获成功的喜悦。这份成就感会成为他们在艺术的道路上继续向前、更好发展的新能源，也会成为他们在其他方面争取进步的动力。我们看到，许多内向或者不自信的孩子因为参加了艺术社团，变得开朗起来，光洁的脸庞上闪耀着自信的光芒。

（三）学校艺术社团能培养学生其他才能的发展和团体观合作观。

与兴趣小组注重个体学习状态下学生某一技能和特长的纵向性发展不同，艺术社团通过团体活动影响学生的综合性横向发展。学生不但可以在社团的活动中发展自己某一方面的艺术才能，而且可以通过参与社团具体活动的组织开展，形成交流与合作的学习态度，加强合作意识、团体意识和集体荣誉感，使组织能力、协调能力、沟通能力、探索能力、合作能力都得到锻炼和提高。无疑在不久的将来，他们会更快更好地融入把“合作”摆在首位的现代社会。

（四）学校艺术社团能培养学生丰富的感情世界和健康的人生观价值观。

莫言与屠呦呦在获得诺贝尔奖后，分别发表感言，从中反应了他们人生观价值观的差异。前者要出人头地以让母亲欣慰，后者胸怀国家心系芸芸众生。其原因就在于成长的环境。环境决定情感与思想。

那么艺术社团为孩子们——刚刚开始认识人生萌发人生理想的小学生们提供的是怎样一个环境呢？一个优雅的、品味美的、体味坚持与毅力的土壤。在这样的土壤里播下的种子会发出怎样的芽来？不难想象。

而且在学校艺术社团的一个个小“家庭”中，老师同学生、学生同学生之间团结合作，长久相伴，情感交流得以加强，撇除了社会上人与人之间冷漠的不良现象。加之艺术教育犹如春风化雨般“润物细无声”，丰富了学生的审美体验和情感体验，培养出学生健康、丰富的感情世界和健康的人生观价值观。

三、有效管理对农村学校艺术社团实施素质教育的作用

学校艺术社团在素质教育中的价值实现在，其基础性、全面性、发展性的落实，很大程度上取决于它的管理。农村学校艺术社团尤然。

（一）系统的组织领导机制，保障艺术社团有序发展。

1、能提供社团活动的条件保障。社团活动场地活动时间的规划确立，活动器材活动经费的准备筹措，师资的配备学生的来源，等等，都需要系统的安排。

2、能提供社团活动的制度保障。“不以规矩，不成方圆”，一个没有制度约束的团体，只是一堆涣散的“砂砾”。学校将艺术社团管理纳入学校工作计划、议事日程，建立完善艺术社团制度，就能避免职责不清、 管理无序的状况，而能在制度上管理学生、指导教师，达到政令畅通社团活动开展有序的预期效果。

3、能提供社团活动的组织保障。各社团的活动按照学校的统一组织，保质保量地有计划、有目的地进行训练，才能保证社团活动的正常进行。此外，农村学校艺术社团是一个动态的团体，由于学生的年龄特点，也需要在管理上规范有序。

（二）科学的导向驱动机制，引导艺术社团可持续发展。

1、能引导艺术教育的观念。政策上的导向，管理上的重视，是师生们明晰学校艺术社团的教育内涵和意义，在思想上重视艺术教育，在行动中积极参加艺术社团的绝好指挥棒。

2、能激励艺术教育的积极性。兴仁小学构建了艺术社团的评价机制和操作范式，一方面加强对艺术社团教师和学生的检查考核，一方面将各班级、年级艺术活动开展情况和演出获奖情况“捆绑式”纳入对社团老师、班主任和班级的评估，以行政干预的方式引导激励了师生的活动积极性，保障和促进了艺术社团活动的质量提升。

3、能提升艺术教育的深广度。前面谈到艺术社团不应只是一个兴趣班，一个训练场，而应是学生身心、艺术发展的摇篮。科学的管理能推动对艺术社团教育思想和理念等的高层次的探索和研究，而不仅仅是停留在兴趣的发展层面上。这是“质”上的提升，还有“量”上的提升。科学的引导驱动机制可以不断发展更多的学生社团，让更多的学生参与进来。兴仁小学由最初的美术、合唱、舞蹈社团发展到不同阶梯的古筝社团再到独具特色的灯彩艺术社团至刚刚开办的“金话筒”社团，就是在科学的管理机制下一步步发展起来的。

（三）优质的协调平衡机制，推动艺术社团和谐发展。

1、能协调平衡素质教育的各变量。首先是“管理”和“制度”之间的协调。社团的管理离不开制度，但制度总是落后于实际需求。优质的协调平衡机制就能使管理者不断发现问题、解决问题，使社团永远向健康的方向发展。其次是“显性”教育和“隐性”教育之间的协调。素质教育不仅要考虑到前者对于学生的直接作用，也要考虑到后者对于孩子的长远影响。优质的平衡机制能很好地将两者协调起来，发挥教育影响的最大效应。然后是社团活动与基础课程之间的协调。学生在需要完成基础课程的学习任务和参加社团活动有矛盾时怎么办？兴仁小学的社团管理规定，社团活动一般不与基础课程时间起冲突；学生正常参加社团活动时，科任老师不得以学生未完成该科作业为理由阻拦，应在其他时间敦促学生完成学习任务；如遇特殊活动，学生未能正常上基础课程的，科任老师要负责为他们补上。所以兴仁小学的学生，既能准时参加社团活动，也从未因参加社团活动而对基础课程的学习造成不良影响。

2、能协调整合校内外的教育资源。兴仁小学首先大力挖掘本校教师的才能和潜质，以本校教师为基础成立艺术社团导师队，然后聘请有艺术专长的校内外名师，定期对教师梯队进行相关的指导培训，提高社团教师的艺术素质修养。如今学校“筝情筝意”教师社团获区明星社团称号，对学生社团产生了极好的辐射影响和实际效应。学生古筝社团和合唱社团的表演从学校到乡镇到区到市，一路“高歌”，颇受瞩目。兴仁小学还注重学校与家庭、学校与社会各方面的沟通协调和资源整合，获取家长的大力支持，将社团的艺术培养从校内延伸到校外，同时到校外各级各类活动中拉练，大大丰富和拓了艺术社团的活动内容和形式。

综上所述，以一个农村小学为例，假如它有着规范的科学的艺术社团管理，那么它的艺术社团当能对小学生的素质教育发挥人生观价值观的导向价值、艺术特长的培养价值、和谐发展的促进价值。实际的现象是，艺术社团培养出来的孩子，无论言谈举止和气质还是眼界意趣和品质，都更符合素质教育所期望的样子。我们有理由相信，在艺术熏陶中成长起来的孩子身心开阔，更能领悟自然和生活的美，对社会的适应度更好创造力更强。（葛云珠）